游山西村教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

学生将掌握生字词，如“豚、疑、腊”，并能够正确、流利、有感情地朗读古诗，进而背诵。学生将深入理解诗句含义，并体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一诗句所蕴含的哲理。

2. 过程与方法：

通过联想和想象，以及小组合作，学生将还原诗歌中的情境，感受村民的淳朴和热情。学生也将学习“查找资料”和“抓关键词想象画面”的诗歌学习方法。

3. 情感态度与价值观：

学生将感受到诗人对农村生活的热爱，以及乐观豁达的人生态度。学生将领悟困境中蕴含希望的哲理思想，并培养积极的心态。

二、教学重难点

重点：学生将聚焦于“莫笑”“足”“疑”“又”等关键词，体会村民的淳朴和诗人的情感。

难点：学生将深入理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理意蕴，并能够在实际生活中运用。

三、教学过程

1. 导入：设疑激趣，初识背景

通过提问引发学生思考：“这句诗出自何处？诗人陆游是在怎样的背景下创作出这首诗的？”补充背景信息，陆游因支持抗金被罢官，归隐山西村，诗中既描绘田园之美，又抒发乐观之情。

2. 初读感知：疏通诗意，整体把握

教师范读，划分节奏，如“莫笑/农家/腊酒浑”，学生跟读并标注生字词。小组合作，借助注释和工具书，翻译诗句，概括每联内容。

3. 品读赏析：聚焦关键词，感悟情与理

分析首联，通过对比“腊酒浑”与“足鸡豚”，体会“莫笑”背后的淳朴民风。开展想象活动，围绕“留客”一词，感受村民待客场景的语言凝练之美。品悟颔联，结合简笔画或图片，描述“山重水复”“柳暗花明”的意境，并联系生活实例理解“绝处逢生”的哲理。尝试仿写句子，深化理解。

4. 拓展延伸：对比阅读，深化主题

对比阅读《过故人庄》，发现两首诗的共同点和不同点。情境迁移，如果你是诗人，离村时会如何回应村民的盛情？模仿尾联“拄杖夜叩门”写一句告别语。

四、板书设计

以直观的方式展示教学内容，包括诗的名称、作者、情感、景色、习俗和愿望等元素。

五、作业布置

1. 背诵全诗，默写颔联并阐述自己的理解。

2. 以小短文的形式，将颔联的哲理融入一次自身经历（如比赛、考试）的描写，以此深化对哲理的理解。

参考资料：（此处不再列出具体资料，可简要说明提供的资料类型如诗歌赏析、背景介绍等）

以上内容旨在帮助学生深入理解古诗的内涵，感受诗人的情感，并联系实际生活，体会困境中的希望与积极心态的重要性。